新课改背景下中学教师文化建设的着力点

更新:组织者  更新日期:2016-12-14  点击次数:372

新课改背景下中学教师文化建设的着力点

-----兼谈中学政治教师在学校文化建设中的角色定位

江苏省东海高级中学   李凤君

学校文化包括学校制度文化、教师文化、学生知识等方面的内容。本文试就新课程改革背景下中学教师文化建设的着力点及中学政治教师在学校文化建设中的角色定位予以简要分析。

同、新课改背景下中学教师文化建设的着力点

中学教师文化包括中学课程文化、师德文化、教研文化、教师团队文化等。中学教师文化应体现中学管理知识,连走在学校文化的前列,它标志着学校文化的走向。实际来说,新课程改革背景下中学教师文化建设的着力点体现在如下几只方面:

1.构建体现新课程理念的学科文化。

目前,中学新课程改革特别强调“以人为本”,增强课程内容的生活化,综合性,倡议在教师的启发引导下,因为建立学生自主学习方式为主要的角度,所以使师生关系取得新的意义。所以,构建体现新课程理念的学科文化就如为构建使学习者全面进步的学科体系、建立科学和人文相结合的学科文化观和建设体现合作、探索和对话的学科文化为目的。在学科目标上,如果强调掌握基础知识和技术、取得生活阅历、培养创造性思维能力和陶冶情感的多元化的价值取向;在学科内容上,应能通过对知识、技术中的价值观念、审美情趣、思考方式和行为规范等的挖,来体现教育对人类知识的挑选;在学科实施上,如果体现为与、合作、了解、经验等为标志的学科实施文化。为使中学课程更加突出时代特征,尤其适应学生个性化选择和学生全面进步的需要,除了按计划开设国家课程外,既然要尽力开发科技人文课程和地方文化系列课程,努力打造具有优势和特点的校本学科,啊如在校外建立人文、科技教育等实践基地,还要组织学生积极进行探究性活动,努力营造“独立、合作、探索”的学生知识。

2.增强师德文化建设,推动校园文化健康向上。

新的课程改革对中学教师来讲是一个新的挑战,需要教育者在弘扬传统师德的基础上,更新自己的职业道德观念,全部重塑自我,培养适应教育改革需要的新型师德品质:

2.1  中学教师不仅要教,再重要的是使学生。教师要由一个单一的知识传授角色,变为学生学习的引导者和生的顾问;教师要引导学生学会学习,帮助学生反思自我,了解了和睦想要学习什么和取得什么;帮助学生收集与使用学资源,计划恰当的学习活动,察觉他们所学东西的私房意义,营造和保持学习过程中积极的思想环境等;不但要帮助学生掌握和升级各种力量,再如教育学生学会做人;引导中学生在经验和探讨大自然中不断成长,在参与和融入人类社会中不断成熟,在认识自己中不断增长和全面。

2.2  引导和教育学生认识自己、建立自信。首先,引导和教育学生认识自己的生理和思想,被他们了解有关知识,收“自己”。由于受遗传和后天环境的影响,每个人都有协调的优点和不足,首先要承认并尊重现实,接受和善待现实中的自己。帮助学生体验内心的感情,培养坚强的意志等。其次,帮助学生建立自己统一性。在学校自我重建中,形成一种祥和的人格特征。

2.3  教育学生举行一名合格的人民,被学生在复杂的社会环境受到找准位置。首先,帮助学生形成基本的是非标准。其次,引导和帮助学生因同种开放的心情对待社会的进步和变化,在学生的内心拆除学校和社会的围墙。啊不怕是把好教育观运用于教育教学的实际工作受到,被社会教育、家庭教育、学校教育互相渗透,你中有我,自己受到发生你。再,帮助学生正确对待社会问题。如果帮助学生因主人翁的地位看待社会问题,不是简单的失批评它,而是负责地改变它。立即其实是培养学生对社会和别人的同种责任感。

2.4  同地对待学生、重视学生。首先,如果重视学生的差别,认识学生的差别,提供适合学生个体的教育,体现教育的公正。其次,重视和重视学生自己的活阅历和知识视角。中学生由于我的活阅历,见面有自己的活阅历和知识视角,如果这些在阅历和知识视角往往具有其自己独特的价值,在肯定水平达到会影响到他对学校教育的承受。作为教师不仅要了解而且应该重视这些经验和见解,立即是教育民主化的体现。再,教师要为学生树立好公正的像。一般的要求凡针对来自不同家庭不同地区不同层次的学生力求一视同仁,深层次的要求凡如老师从文化的高贵转变为公正的意味。

3.建设是、民主、合作的教学文化。

教学文化是靠在教学过程中师生相互作用形成的正规、价值观念、思考观念和行为方式的有机统一体。风教学文化在本质上是“记得型”教学文化,和俗教学文化不同,新课程理念下的教学文化虽然属于对话型、合作项目、探索型、批判型教学文化。新课程改革下的对话型教学文化,不但体现了新课程改革提出的教育民主的思考,并且体现了师生主体价值平等、重点精神并存,因为主体性活跃为标准的教学;合作项目教学文化强调教学过程是师生、异常生之间互相交往、积极互动、彼此协调、共同进步的过程,充分体现教师主导和学生主体的意图;探索型教学文化强调教师要为学生创造探究的气氛,被学生提供好发现、和谐思想的时机,鼓励学生在学习中对各种见解进行质疑,敢提出自己的若,积极地进行探寻,成为学习中的探究者;批判型教学文化需要教育者主体性的发表,形成有包容性的教师教学文化,但是不是因为教师的话语权去剥夺学生的独立发展权,教师不再是知识的宝藏、真理的代言人,如果成为教学群体中一致者的首席,成为与学生进行批判性对话的同伴及对象,成为学生在思考中成长的推动者、帮助者和同路人。

4.在教研文化方面要建立领导和师生的同对话制度。

使得而不研则浅,使得与研究相辅相成。在过去传统的教研工作受到,学校教学管理者关注的是听课及课后和老师的交流,结合自己对教学的了解,针对教师的课堂教学作出自己的评论,甚至提出自己修改的见解或建议等等。这种做法在原来的学科体系受到真正对推动教师成长、增强教学质量发挥了重要的意图。但是,在新课程改革受到,学校领导、领导与一线教师相比,除了可能在教学理念上比较领先以外,在实行层面已不再具有特别明显的优势,其实与老师是站在相同起跑线上竟然还落后于一线教师。所以,建立平等对话制度,即使把领导和领导平时的教学调研活动作为是同种和老师的正规研究活动、和老师的同种学术上的对话、同种平等的交流、同种积极的互相,如果不是领导在居高临下地点,再不是在教学技能、教学技巧上“指示”或者“高屋建瓴的指点”。此外,领导还答应积极延伸这种平等的对话制度,积极开展与学生的对话活动,立即了解学生对新课程教学的需要。这样,能够较好地把握新课程实施的脉搏,立即调整实施策略,改进工作方法,放实验视野。

5.构建教师团队文化。

新课改背景下的中学教师团队文化就是自然意义上的“船”文化。“船”文化昭示着我们:同艘船上的人数必须万众一心,同艘船上的人数必须目标一致,同艘船上的人数必须分工协作。如果构建新课改背景下的中学教师“船”文化,必须致力于教师团队建设,因为凸显教师整体优势。组织合作,还可以节约资源、调减浪费、增强效率和带动来快乐。组织合作需要有顾全大局的发现。不出口合作,凡是和学核心价值观相背离的严重的自私自利的表现,应该受到集体舆论的谴责。中学教师团队文化的构建,通过团队成员互相启发、补和鼓励,所以充分表达教师的能力,随即改善整个学校教育教学质量提升,连对培养教师的更新精神,形成好教师团队,创建优质特色学校,培养新项目人才有积极的意义。

第二、中学政治教师在学校文化建设中的角色定位

中学思考政治课因为马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“其三只象征”重要思想和科学发展观为指导,严密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的道德品质和思想素质,引导学生领悟马克思主义的中心观点和方法,发扬民族精神,逐渐建立建设中国特色社会主义的共同理想;开始形成对的人生观、人生观、价值观,实际加强与现代社会生活的能力,啊他们的一生发展,奠定思想政治素质的基础。中学思想政治课是中学德育工作的主渠道。从长远的角度看,中学思想政治课在学校文化建设被占有基础性的地位。所以,中学政治教师在中学文化建设中的“角色”固定是:

1.“培养”角色。中学思想政治课的重要任务是针对学生思想观念和政治方向的引导,把学生培养成为社会主义的“四有”新娘,即使有明显政治观点的社会主义建设者和接班人。有莫大觉悟的中学生,既然学校文化的享受者,啊是学文化建设的重要力量,还是将来向上社会主义物质文明、精神文明的主力军。中学政治教师的这种“培养”角色,应该是中学教育的固定话题,实行新课程改革的今天为不差。

2.“导向”角色。所谓导向,即使通过思想政治课的教育教学活动,指学生在人生道路上向正确的趋势发展。“没对的政治观点,即使相当没有灵魂。”中学等是人口的人生观、人生观和观念的形成阶段,中学政治课的重要职责就是如通过对数以万计政治课程的学习,引导学生正确认识上知识和陶冶情操的涉及,把个人成才同国家前途、社会用有机结合起来,形成对的人生观、正确的人生观和观念。并且,针对各种社会热点话题必须坚持正面教育、正确引导的标准。特别是部分比难,不利于学生身心健康成长,善引起学生思想反差,发生疑惑的,和教材理论知识相碰撞的社会热点话题,既然不能回避,并且不能过多地渲染,以免把学生引向歧途。中学政治教师的“导向”角色定位,即使是引导学生在学校文化建设过程中坚持正确的政治方向,积极接受公认的正确的观念和行为准则,啊将来走向社会奠定思想政治基础。

3.“更新”角色。创造力是学文化力的一个要因素。更新是社会发展的内在要求,更新是我们每位教师应的思考与实行品质。中学政治教师在学校文化建设中的“更新”角色定位是:更新思维方式,建立科学的思考品质;更新教学行为,成为课程改革的先锋;更新学校文化机制,积极传播学校好文化成果。


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