课题:适应性教学前期研究收获的五

更新:组织者  更新日期:2016-12-14  点击次数:267

《政治生活》独立学习课堂的构建

浇云高级中学城西分校    陈学忠   222200

独立学习课堂是和俗的承受学习课堂相呼应的同种课堂教学模式,因为学生作为学习的核心,通过学生实质性地介入教学过程,独自地使用分析、探索、实行、质疑、创建等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在涉及基础教育课程改革的实际对象时指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡议学生积极参与、愿意探究、努力动手,培养学生搜集和处理信息的能力、取得新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作的能力。构建《政治生活》的独立学习课堂是新课程改革的要求,实在的合作学习和探索学习一定是独立学习,只自主学习才能帮助学生树立自主的庄严,所以获得可持续发展的动力。

因为学生自主学习为中心的“独立学习”课堂具备以下五只特点:1、那个上目标是进步学生的完整素质;2、从教学目标看,要求所有学生自主参与;3、那个教学关系为民主、互助、合作、欢乐;4、那个教学方法是诱发、独立、合作、探索;5、从评价方式看,不但关注学习结果,再关注学习过程。

同、教材有利于构建自主学习课堂的特征

高中《政治生活》教材本身具有的明显特色,造福构建自主学习课堂。

1.教材编写的见解是合理

《政治生活》因为“教材是教学的资源、工具和指南”的见解也编写依据,在保持“教学文本”的规范性的同时体现那个“学习文本”的工具性,如果之成为“使得”和“宪章”彼此的阳台,既然促进发挥教师的中心作用,并且利于发挥学生的核心作用。教材力求体现新课程改革的新理念,重视过程性,突出生成性,强调学生在探索新知时的经历和思考和取得新知时的觉悟与经验,啊学生人格的结合发展提供时空,营造了学生“独立学习”的气氛;重视实践性,增强教学的移动成为程度;重视开放性,重要表现在背景材料的开放性、资料呈现的开放性、题材设计的开放性,被学生思维与能力的进步提供一个更开阔的空中和视野。这些都好推动教学方式和学习方法的改革。

2.教材编排的结构层次分明

全书由四只单元组成,单元由课组成,课题提炼课文的中心,各课的导言起承上启下的意图,帮助学生了解讲述的主题。征收由框组成,约题采用复合结构,因为突出政治观点,漳显价值导向。约由目组成,各一框均由三只目组成,那个容量大体按同课时安排。看,既然构成课文的基本单位,又是学习过程中应当注意的中心内容,各格的叔只目之间有严密的逻辑关系。

首先相是场面导入:提供与课文有密切联系的案例、题材和资料,振奋学生兴趣,开行学生思维活动,引导学生积极探究知识。第二相是场面分析:针对学科标准所规定的知识进行比较系统的论述,些微部分在万象回归中取得更加的全面和补充。先后三相是场面回归:除了进一步说明课程标准规定的知识内容外,还有提高学生素质的效用。气象回归大体上可分为以下几种类型:多着力于情、态度和观念方面的培养和提升,即使在学习相关知识的基础上,引导学生情感的提高;多着力于造学生的能力,要求学生运用所学文化,分析现实的题材或是进行相关的移动;多践行性的引导。

有严密的逻辑关系的各个格三只目的内容,啊构建自主学习课堂提供了很好的学习文本与独立合作探究的载体。

3.教材组织的内容有力得体

《政治生活》因为“德育贴近生活”啊理念,因为学生也核心,因为在呢主题,因为在的逻辑为线索整合教材内容。教材中的情景导入体现了“靠近生活、靠近实际、靠近学生”和“根据案例、根据情景、根据问题”进行学习的见解,气象分析和景象回归中的探究活动的计划也同增强了课本的亲和力和感染力,推动加强思想政治教育的对和实效性。

第二、独立学习课堂的教学模式

课堂教学中经过创建情景,因为问题吗中心,引导学生探讨、思考问题,连过个人独立学习和探讨,小组合作和探讨,师生合伙研究解决问题,如果所有教学过程中动态成为常态,变成为过程。

首先环节:明显目标,振奋动机

各一框的率先相,还选择了杰出案例作情景导入,根据案例所为材料,计划了学生探究与共享的题材。清的课堂上目标,振奋了学生学习的想法,抓住了着实有效的独立学习活动。立即同环节要双基,被学生带着问题去阅读教材,失去思考、失去探索、失去感悟,并且自主解决探究与共享部分的简单问题。立即其实也是把眼光、结论放到了案例中、题材被,如果不是先有结论,粗略生硬地要求学生记忆、发挥。实质上反映的是针对学生的同种尊重,重视学生学习、接受知识的过程;重视学生积极探求知识的挑选、思考的权利;重视学生已部分文化和经验。立即同环节是该模式的基础环节。

第二环节:组内合作,探索交流

依照环节,结合情景分析和景象回归的内容,每个学习小组成员在自主学习文本的基础上,针对探索活动设计的题材提出自己的见解、问题,在组内进行合作,探索交流,开始解决难点,形成组内对问题的共识。教师关注学生交流讨论进程中存在的困难问题。立即同环节是该模式的重要环节。

先后三环节:成果展示,说解难

依照环节以分析和解决学生自主学习、组内合作学习中存在的题材吗立足点。各小组在组内合作探究的基础上,由于小组代表展示本组学习成果。教师在学生表达自己对问题的认识上,被学生足够的时间来阐述自己的见解,被所有不同看法的学生都有发言的时机,努力开创平等、民主的课堂气氛。教师要引导学生对小组展示交流中出现的困难问题进行讨论,教师给以及时的启发和指导,被学生不断完善对问题的认识,所以解决教学内容中的疑难问题。教师同时对小组展示和讨论中变的题材予以足够的关怀,充分挖掘问题的价值,点学生讨论的兴奋点,调整学生学习的热情,如果学生对探索活动和情景导入部分探究与共享设计的比较复杂问题发生再清晰的认识。立即同环节是该模式的重要环节。

先后四环节:归纳总结,强化提高

师生合伙通过积极的分析后,立即归纳、总结,帮助学生形成稳定的知识结构,强化对政治观点和题材的认识、文化的了解,推动学生由于熟悉知识到控制能力的倒车。立即同环节是该模式的总结深化环节。

先后五环节:突出训练,当堂巩固

教师因教学目标要求和学生实际立足为学生学习中存在的题材,重要基础性、典型性、巩固性、分性,选择典型例题,合理布局时间,进行针对性训练,被学生当堂巩固,达到学生对所学文化巩固加深、巧利用的目的立即同环节是该模式的检查提高环节。

先后六环节:课后训练,进行延伸

实现课内学习和课外求学的有机结合,并且体现教学的实践性和开放性。仔细筹划课后训练题,进行适当拓展延伸,如果学生的能力和功夫得以提升,放学生的知识面,开展学生的视野,增强学生的社会参与能力和执行能力。

课后训练好是实际的案例分析题,可以是就有政治观点作小论文,可以是结合所学文化进行的调查研究,可以是综合探究活动,可以是模拟听证会,啊可以是就有主题举办演讲或讲座等。立即同环节是该模式的异常有意义的增补环节。

《政治生活》独立学习课堂的教学模式和传统课堂教学模式相比,至少有以下四方面的优势:

1.学生自主又合作,课堂气氛活跃。多让所有的学生都参加到课堂的单独学习、小组讨论、合作探究的学习氛围中来。

2.学生的学习变被动为积极。偶尔学生要当小老师,他们就是如考考其他同学,带着这样的责任和不服输的劲头,他们要失去研究上目标,探索各种其他同学对他的讲解可能发生的质疑问题等等,他们针对学习的态度认真起来了。

3.实现了着实的分工协作。班级的小组内成员人人有从事做,他们各司其职又相互配合。

4.培养了学生敢说、善说、善说的好习惯,增强了学生敢于质疑、勇敢辩论的能力。小组代表上台展示,他们大刀阔斧自信,思路清晰,发生友好独到的见解;勇敢对其他同学的见解进行点评、提出质询、进行激烈的辩论。

其三、实行反思

反思《政治生活》独立学习课堂教学模式的实行,以下几只方面要大力和完善。

1尤其增强学生的题材意识

教师要鼓励学生提问题,提有价值的题材。鼓励学生质疑,独自思考,形成好的见解。

2教师要相信尊重学生

充分相信学生有无限的潜能。重视学生用好的见解看世界,所以好的大脑思考生活,所以好的心灵体味人生。

3.教师要马上征询学生的报告

教师立即征询学生的报告,目的是用来改善课堂教学,转换教学策略。

4.教师要不断增强个人素质

学生自主学习,课堂爆发出的生命力令教师兴奋,学生的思考令教师惊叹。独立学习课堂对教师的思考品质,语言能力,文学修养,文化底蕴,教学机智等综合素质提出了更高的要求。教师要有自己挑战的胆子,增强学习,不断增强个人素质。

5.增强学生的约束

独立学习过程不是放任自流, 学生自主学习,需要积极的课堂上环境,如果积极的课堂上环境而和学生纪律有着密切的联系。独立与自律自然成为独立学习课堂的少只支点,被学生认识到自己为发生责任管理好的行为,能够自我约束。

6.使用时的资料

由于思想政治课本身具有很强的时效性,教材所提供的资料难免会发生滞后性,教师要不断翻新其中的内容,力求以时的资料。

7.合理选择和计划探究活动

教材有时设计的探索活动较多,实行起来 被课时限制,发生一定难度,但是根据实际情况选择探究。并且,师生可创造性使用教材,从实际出发,再设计活动,但是挪的主题要明了,突出思想教育,但是挑起学生兴趣,调整学生学习积极性。

8积淀和谐的课堂文化

没和谐的课堂文化的课堂肯定不是飞愉悦的课堂,和谐的课堂文化需要民主的师生关系和情感的共鸣。重视、热诚和了解,凡是建立民主师生关系的中心标准。教师要了解学生,重视学生的独立意识和人格,因为忘我的贡献精神帮助学生,因为高尚的道德情操、好的天性品质影响和感染学生,因为渊博的知识、全面的教育教学方法引导学生。

9全面课堂教学评价系统

课堂教学评价,同是关心课堂教师传授知识的过程,评论教师的教学活动。第二是关心课堂学生的学习过程,评论学生的学习状态和相互情况。其三是关心课堂教学教师和学生双方共同活动的过程,评论师生交流互动活动。四是关心课堂教学学生运动的实际效果,评论课堂教学的实效性。评论时,争取实现评价主体的多元化,坚持形成性评价和终结性评价相结合,体现发展性。

周国平说:全部教育归根到底都是自己教育,全部学习到底都是自学。独立学习课堂模式优势是那么的明显,所以我们没理由不还生原属被他们自己的课堂。这样的课堂氤氲着欢快,升着幸福。”积极构建高中《政治生活》独立学习课堂,能够实现真正的减负与增效;被课堂播撒幸福的日光,自由生命的绚烂;如果学生明白重要的思考政治观点的理之同时,以那转化为学生自的思考信念,完成感人、成为人、拉人的职责。

(此文发表于《思考政治课教学》2010年第8希望)

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